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新课程校本教研
教育部基础教育司朱慕菊副司长指出：
以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调时论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略

《新课程校本教研》立足于中小学校本教研的实际需要，从校本教研的背影和现状出发，论述了校本教研的涵义；重点分析并阐述了观察法、谈话法、现场参观与考察法、自我反思法、行动研究法、问卷法等新课程校本教研的常用方法和新课程校本教研的具体实施过程与环节，如确定校本教研对象、收集校本教研资料、分析校本教研资料、撰写校本教研报告等；还涉及到其人、财、物、评介、管理等保障措施和培训养成方案；同时，书中还大量引用了来自课程必革一线实验区的操作案例。总之，本书密切结合新课程教育教学改革具体实践中的有关问题，探索了新课程校本教研的基本思路、实施方法、操作程序和五环节，其实出特点是理论与案例、叙述与评析相互辉映，突出操作性、实用性、关际性、能指导读者进行校本教研，并能结全读者身实际加以灵活转化和运用。
本书主要面对课程改革一线教育管理人员、教研人员、教师以及对此感觉趣和有需求的其他人员。它将成为教师角色、教学行为的转变、教师专业化的成长与发展、校本培训、校本教研等的学习资料，能够使读者对课程改革、校本教研形成一个整体的认识

上册
第一篇新课程校本教研背景现状篇
第一章世界变了，中国的教研还能远远落手吗？
第二章课程变了，还能避而不谈校本教研吗？
第三章新课程校本教研现状调查
第四章校本教研现状的问题分析及其应对
第二篇新课程校本教研本体论篇
第一章新课程校本教研的涵义
第二章对新课程校本教研的误解及其澄清
第三章新课程校本教研的组织类型
第四章新课程校本教研与校本课程、校本管理、校本培训的关系
余论新课程校本教研的竟义
第三篇新课程校本教研方法指导篇
第一章新课程校本教研方法的简介及意义
第二章校本研究观察法
第三章校本研究访谈法
第四章新课程校本实验研究法
第五章校本研究自我反思法
第六章行动研究方法
第七章校本调查研究法
第八章校本教研的其他方法
下册
第四篇新课程校本教研实施指导篇
第一章新课程校本教研的实施过程
第二章新课程校本教研课题的确定
第三章新课程校本教研资料的收集
第四章新课程校本资料的整理与分析
第五章新课程校本教研报告的撰写
第五篇新课程校本教研培训养成篇
第一章新课程校本教研培训养成的必要性
第二章对新课程校本教研培训养成的应对之一——改革教师教育
第三章对新课程校本教研培训养成的应对之二——重视在职教育
第四章对新课程校本教研培训养成的应对之三——履行新课程校本培训
第六篇新课程校本教研保障篇
第一章新课程校本教研的资源保障
第二章新课程校本教研的制度保障
第三章新课程校本教研的行政保障
第四章新课程校本教研学校文化建设

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